随课文分散识字的特点是边读书边识字 _____ 利用识字与阅读的关系。

识字教学内容的编排一是归类识字 二是随课文识字。（)

识字教学内容的编排一是归类识字，二是随课文识字。()

随课文识字（名词解释)

随课文识字(名词解释)

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在阅读教学中经常使用的听说的训练方式包括()。A 重述训练B 听辨训练C 评价训练D 结合课文进行说话训练E 写作

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研究、设计灵活多样的教学结构应注意()。A 要符合各个年段、年级的教学任务和要求B 结合课文C 教师的习惯D 学生的特点E 考试的要求

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教学难点，一是指课文_____学生难以理解的地方，二是指语文知识和_____学生难以掌握的关节点。

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语文课上，老师在讲解课文，东东突然举手说，他对课文中的人物形象有新的理解，老师恰当的处理方式是（）A 不予理睬，继续课堂教学B 稍作停顿，批评学生

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在阅读完高中的选修课文《桥边的老人》后，有学生向老师反映对海明威的小说很感兴趣，让老师推荐几部海明威的作品，以下不能满足学生要求的一项是()。A

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学生在作文中对“借代”的修辞手法使用不当，教师用课文中正确的例子来进行讲解，下列语句不合适的是()。A 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。(辛弃疾《永

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阅读教师的教学实录（节选）完成第16题。师：首先我们把文章朗读一遍，老师先读，好不好？生：好!（师播放朗读音乐）师：请同学听读的同时，标出段序。（