依据布卢姆的教育目标分类 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受 反应 形成价

导游员职业道德内化分为（)和（)。A 深意识的内化B 浅意识的内

导游员职业道德内化分为()和()。A、深意识的内化B、浅意识的内化C、有意识的内化D、无意识的内化

（)是导游员职业道德内化的最终指向。A 情感教育B 意义性学习C

()是导游员职业道德内化的最终指向。A、情感教育B、意义性学习C、养成良好的习惯D、情感渗透

导游员职业道德人格化的过程就是导游职业道德内化。（)

导游员职业道德人格化的过程就是导游职业道德内化。()

（)是导游员职业道德内化的内部动因。A 情感教育B 意义性学习C

()是导游员职业道德内化的内部动因。A、情感教育B、意义性学习C、养成良好的习惯D、情感渗透

（)是导游员职业道德内化的外部诱因。A 情感渗透B 情感教育C

()是导游员职业道德内化的外部诱因。A、情感渗透B、情感教育C、情感体验D、情感转移

导游员职业道德内化是指导游员在旅游实践中通过（)。A 道德认识

导游员职业道德内化是指导游员在旅游实践中通过()。A、道德认识强化B、道德情感体验C、道德意志磨炼D、道德理性肯定

导游员职业道德内化的过程就是导游员职业道德人格的形成。（)

导游员职业道德内化的过程就是导游员职业道德人格的形成。()

导游员职业道德内化的过程就是导游员职业道德德心的形成。（)

导游员职业道德内化的过程就是导游员职业道德德心的形成。()

采用支架教学可以引导教学的进行 促进幼儿掌握 内化所学的知识

采用支架教学可以引导教学的进行，促进幼儿掌握、内化所学的知识技能，并为下一阶段的发展再建构平台，即为幼儿的学习搭建桥梁，提供必要支持。()

教学实施过程中 教师帮助和促进学生对自己所学内容的内化 理解

教学实施过程中，教师帮助和促进学生对自己所学内容的内化、理解与记忆的思维操作进行反思和监控的心理过程是()。A、教师调节B、元认知C、交互性教学D、