1949——1957年是我国教育学的中国化时期 1958～1965年是教育学进行改造进而全面“苏化”时期。（)

从研究的时间来看 比较学前教育学的研究以当代学前教育为中心。

从研究的时间来看，比较学前教育学的研究以当代学前教育为中心。()

初等教育学就是直接论述初等教育 教学的规律 特点 原理 方法

初等教育学就是直接论述初等教育、教学的规律、特点、原理、方法的学科。()

实验教育学的主要代表人物是梅伊曼和拉伊。（)

实验教育学的主要代表人物是梅伊曼和拉伊。()

西方教育学的发展经历的发展时期有（)A 前学科时期B 学科雏形

西方教育学的发展经历的发展时期有()A、前学科时期B、学科雏形时期C、学科形成时期D、教育学的多元化时期E、教育学的分化与反思时期

实验教育学的主要代表人物是（)A 梅伊曼B 夸美纽斯C 拉伊D

实验教育学的主要代表人物是()A、梅伊曼B、夸美纽斯C、拉伊D、洛克E、卢梭

德国教育学者布雷岑卡作为元教育学的首倡者 他对教育学自身的性

德国教育学者布雷岑卡作为元教育学的首倡者，他对教育学自身的性质问题进而对分化问题作了深入的思考。()

数学教育学的主要研究对象是（)A 数学教学论B 数学课程论C 数

数学教育学的主要研究对象是()A、数学教学论B、数学课程论C、数学学习论D、一般法和特别法

实践性是数学教育学的出发点与归宿。（)

实践性是数学教育学的出发点与归宿。()

数学教育学的特点是（)A 综合性B 实践性C 科学性D 教育性

数学教育学的特点是()A、综合性B、实践性C、科学性D、教育性

德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学 生理学

德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为"科学的教育学"，这